网络教育时代教师角色的转变与重塑
2004-10-08 19:07:00 全国中小学教师继续教育网
传统的教育观念中，教师的角色是“传道、授业、解惑”。教学方式主要表现在面对面地向学生传授知识和技能，讲求的是教什么与如何教。而学生由于条件、能力的限制，只能处于被动的接受者的地位。当现代教育技术特别是计算机技术运用于教育教学时，传统的师生关系发生了很大变化，教师将不在作为知识的主要传播者、传递者的角色发挥作用。权威地位受到挑战，角色转变已成为一种必然选择。
“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具”。也就是说，教师必须首先自己能够熟练的操作各种先进的教学工具，会在信息的海洋中甄别是非。只有这样，才能有资格、有能力帮助学生适应、学会计算机和网络。指导学生从纷繁复杂的知识信息中选择、提取、组织、整合知识。
网络教育时代的教师应扮演一个什么样的社会角色呢？
一、大众传媒的多样化，教师作为信息源的垄断地位不复存在。网络教育中的教师应适应这种变化，成为学生获取知识、、学习知识的指导者。网络能够传递知识，传播信息，但网络还不能针对学生的需要，对知识、信息进行主动选择、加工，无法把智慧和能力教给学生。外在的知识转化为自己的东西，需要通过学生学习，需要学生主动的加工过程。这就有赖于教师教给学生以一种批判、创新精神的态度去对待知识；教会学生用最经济、有效的方法去整合各种知识；教会学生对学到的知识进行自我再创造、构建起自己的知识体系，完成知识的内化。
为了利用网络提供的的共享资源，教师可以事先指定信息查找的范围，让学生在课前围绕本节课的教学目标自己去搜集有关的信息，然后拿到课堂上进行公布，实现师生之间的共享和交流。学生可以充分发挥出学习的主体作用，而且学习目标也从学会知识转变为学生获取知识。可见，教师的职责不只是传授知识，而是指导学生学会运用所掌握的知识处理、解决问题。实现知识的创新。
二、未来社会里，学会与他人合作，就意味着成功。网络教育中的教师应与学生共同协作，成为学生的实践活动协助者。网络时代，不仅要求人有丰富的知识，更重要的是要有运用知识的实践能力和知识的创新能力。这些能力的形成，是不能传授的，只有通过学生自己的实践和体验才能发展起来。因此，“要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力”。这就需要学生多实践、多体验，这不是网络所能完成的，需要学校提供实践的场所和机会，需要教师对学生的实践过程进行组织和指导，只有在教师的协助下，才能完成学生的探索、实践活动。
例如：1、教师可以自己制作一些人机交互型的课件，对编入的动画加以解释，分段的做好录音教材，用编辑软件（如Authorware）生成一个可执行的程序。学生课堂就可以在课件的引导下自学了。教师只是适时的“答疑解惑”。学生在此过程中有选择、有针对性的学习，课堂效果较好。2、网络教育技术在教学领域的应用，突破了传统的单一的“小组讨论”的合作方式，出现了“作业互助式”、“任务分工式”、“切块拼接式”等多种合作学习方式。在教师的协助下，同学之间可以通过合作，自制幻灯片、投影片、多媒体小课件等，制作过程完全由学生自己控制，自己制定研究方案，自行探索和研讨，切实处于自主学习和积极交往中。作为教师，可以对学生的课件进行评比或者学生自评，好的要表扬，差的要指出缺点。这样做有利于进一步调动学生的积极性。
三、信息社会的到来，虚拟社会的产生，网络教育中的教师应加强学生的教育实践，成为学生学会生存、适应社会的引导者
教育培养的应是社会的人，网络是虚拟社会，虽然可以帮助学生与社会沟通，可以从许多方面打破学校与社会相脱离的状况，但它不可能完全代替人的社会交往。为更好的完成学生的社会化，仍需要学生自己走进社会现实中去。
1、教师要引导学生学会与他人、社会以及自然环境的和谐相处，指导学生学会以真、善、美和自由的方式生存和发展。使他们走向社会后，成为新生活的创造者。这种帮助、引导是即时的、现场的，是网络无法实现的，惟有依赖教师的亲身经验总结和智慧才能够得以实施。
2、网络教育并不能代替现实生活中的德育教育，只是起辅助作用。教师的责任就是帮助学生正确的认识社会现实，学会交往，学会生存，引导学生在网络环境中更好的适应社会生活。成为网络社会的高素质人才。
四、信息来源的多渠道，使网络教育中的教师应注意信息的去伪存真，成为学生健康心理的辅导者Interrnet是一座信息资源的宝库，但由于Internet的浩瀚与开放，不良的信息也掺杂其间，甚至泛滥成灾。学生的鉴别能力差，好奇心强，对虚拟网络世界十分感兴趣。特别对网上聊天、网上游戏有一种痴迷。若学校和教师不有效的对信息源加以净化，将对学生造成极大的危害，对未来的社会造成极坏的影响。由于网络的负面影响，学生心理上的迷惘、问题越来越多。由此，1、学校、教师要加强对学生正确引导，采取有力的措施，积极控制、净化信息资源。要教育学生正确认识与网络相关的伦理、文化和社会问题，树立正确的人生观、价值观和媒体观，加强学生自控、自律和自我调节能力。能自觉抵制和消除垃圾信息及其它有害信息的干扰和侵蚀。并且有责任的使用网络。学校还要在校园网中建设自己的信息资源网，对学生浏览的Internet信息进行搜集、筛选和整理，保持信息的有益、有用和获取信息的高效率。2、教师肩负着教书育人的责任，必须重视学生的心理健康问题。网络教育，代替了教师许多传授知识的任务，使教师有更多的精力投入到“育人”工作中。这是网络所不能的。教师应提供给学生一些有益的网站和信息，还可以和他们一起上网、聊天，一起做网页，有意识的引导他们选择健康、适宜网上内容，对网上垃圾进行有效的批判。重视学生心理素质的培养，了解他们的心理需求，组织各种有益的活动帮助中学生摆脱心理困境，提高对善恶是非的心理判断能力。
总之，网络教育时代的来临，对教师的社会角色提出了全新的要求，教师要在富有挑战性和创造性的工作中，指导学生“学会认知、学会做事、学会做人、学会发展”，培养创新型人才。
