开放式的欣赏势在必行
——浅谈研究性学习在高中音乐欣赏教学中的渗透
上海 高校亚
在整个中小学音乐教学中，“高中音乐欣赏”是素质教育一个特殊的活动单元，在对学生审美能力培养方面担负着艰巨的任务。长期以来，高中音乐欣赏教学广泛存在着一种“注入式”的传统教学模式——教师或先或后让学生对音乐作品进行长时间地倾听，然后介绍作品的作者、创作背景、内容形象，而后分析作品的题材、曲式结构。这种“填鸭式”的“教”与被动型接受式的“学”导致了一些不良后果：学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣，对音乐教师失去兴趣，对音乐课也打去了兴趣。甚至在学生当中出现一种“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的奇怪现象。
研究性学习是学习方式和教学方法的改革。从广义上去理解，研究性学习也指学生主动探究问题的学习。它以学生的发展为宗旨，以改变学生单纯地接受教师知识的学习方式为着眼点，创建一种开放的学习环境，给学生提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。高中音乐欣赏教学应从中加以借鉴，教师可以在欣赏教学中注重引导学生通过主动探究，解决一些与音乐作品相关的音乐文化现象、社会现象等方面的开放性问题。下面，笔者就研究性学习在高中音乐欣赏教学中渗透的可能性、具体操作以及其作用与意义谈谈自己的看法。
一、研究性学习在高中音乐欣赏教学中渗透的可能性
1、多元文化综合型的高中音乐欣赏新教材体系的构建成，为研究性学习在教学中的有效渗透奠定了基础。
试以上海市《高中音乐欣赏》新教材为例，这套教材纠正了以往重技能、轻声审美的教学指导思想；它以音乐文化为主干，加深了音乐教材的文化内涵；有意识地把文学、史地、哲学、美学等内容融入了选编范围。这为学生开展研究性学习，跨学科、综合性地解决问题，奠定了一定的基础。其次，教材某些章节的标题与内容，本身就可以当作研究性学习的课题。上海市《高中音乐欣赏》新教材上诸如这样的标题“音乐的时代性”、“音乐与人的生活”、“音乐与人的素质”等本身就可以直接转为学生进行研究性学习的备选课题。相关内容在拓展与延伸后还可以产生为一些小课题：如“音乐与人的健康”、“音乐作品音响载体的历史演变”等等。
2、网络与视听技术的高速发展，为研究性学习在音乐欣赏教学中的渗透提供了条件。
音乐艺术的发展是社会文明的产物，社会的发展又制约着音乐艺术的实践与传播。飞速发展的电子和微电脑技术给传统的音乐欣赏带来了巨大的冲击。人们可以利用相关软件，通过电脑对录音磁带、激光唱片的音轨进行压缩，转换成MP3等制式的声音文件，并在因特网上下载、传播……传统的课堂音乐欣赏，已远远不能满足学生的听赏需求。他们可以直接点击音乐网站，从网上下载自己所喜爱的音乐作品，并通过随身携带的MD、MP3播放机自由自在地欣赏。有条件者，甚至还可以把家里的电脑与高级现代音响连接，获得比音乐课上更好的视听效果。正是如此，我们才说网络与视听技术的高速发展，为高中音乐欣赏教学中的研究性学习，有效地获得知识的信息源，获取知识的渠道提供了硬件支持。
